习近平总书记深刻指出：“科技创新和产业创新，是发展新质生产力的基本路径。”高校科技工作者服务地方产业创新，使命在肩，步履不停。

深刻认识新质生产力的本质，在原始创新和关键核心技术攻关上实现新突破。新质生产力的“新”，不在于规模有多大，而在于含金量有多高、对产业变革的撬动力有多强，必须从追求体量转向追求质量，从“摊大饼”式的广覆盖转向“打深井”式的精耕细作，从机制设计、资源配置、考核导向等多个维度系统发力，真正把有限的资源聚焦到最具战略价值的攻关方向。必须深刻理解人才链的战略地位，在观念上从“管理人才”转向“激活人才”，把更多精力放在优化制度环境、构建信任文化上，减少不必要的行政束缚，让有志于产学研融合的教师能够轻装上阵、大展拳脚。

正视体制机制的深层矛盾，在改革上拿出自我革命的勇气。制约科技创新深度融合的体制机制问题，比如科研评价体系、职务成果赋权、校企合作中的分配与产权归属等，其改革要有刀刃向内的勇气，敢于触动既有格局、打破路径依赖，打通从实验室到市场的“最后一公里”。改革的成效最终要体现在真刀真枪的技术突破上。以校地协同为例，面对乙二醇高端化应用的行业瓶颈，科研团队历经13年持续攻关，最终助力全球首套轻烃制聚酯级乙二醇装置升级成功。而这背后，正是“企业出题、高校解题、协同破题”的揭榜挂帅机制在发挥牵引作用。管理者要先从自身改起，减少对科研人员的过度管控，增强服务意识，以作风的转变带动机制的松绑，为新质生产力的生长创造宽松肥沃的制度土壤。

重新审视高校的历史责任，在格局上从“服务地方”走向“支撑国家战略”。作为一所有石油化工特色的地方高校，在保障国家能源安全、推动绿色低碳转型的大局中责无旁贷。要主动对接国家重大科研基础设施布局，联合三大石油公司等行业龙头共建创新联合体，推动关键技术从联合攻关走向产业化落地；要抢抓政策机遇深度融入区域创新体系，围绕合成生物、新能源、新材料等前沿方向布局实体化研究机构，把学科优势转化为地方产业升级的核心动能；要用好“科技副总”“千师千企”等机制，推动教师从论文案头走向车间一线，以人才链的延伸带动创新链与产业链的深度咬合。从战略规划、学科方向、团队建设的源头抓起，让学校的创新坐标真正对准国家最需要的地方。

新华日报：https://xh.xhby.net/pc/layout/202604/18/node_3.html#content_1547059

（编辑：盛熠）